奉贤电台阳光959在《午后原味时光幸福专列》邀请了美达菲教育集团上海铭远双语高级中学校长秦新春做客直播间，和广大听众交流讨论“青春期孩子教育”等话题。

人的一生有许多事情可以试验，有许多事情允许失败，唯独孩子的教育不允许试验，更不能失败。“父母再成功，如果孩子不争气，就是父母**的失败” 。

美达菲教育集团上海铭远双语高级中学校长秦新春

世界上没有教育孩子成功的秘诀，教育上的灵丹妙药也并不存在。我们不可能从成功家长那里克隆相同的教育方法来教育自己的孩子，一切从孩子的实际出发，在家庭中创造出适合孩子发展的教育环境和教育方法是尤为重要的。

只要使家庭教育与学校教育保持一致，家长要求孩子与教师要求学生口径统一，孩子的言行就不会出现校内外表现不一。“各吹各的号，各弹各的调”是导致中小学生校内外表现不一样的重要原因。

家庭教育的关键是家长将对家庭、生活的热爱用日常表现传递给孩子，有意识地培养孩子成功的心态和良好习惯。其实，培养这两点很简单，就是家长从小事做起，为孩子作榜样。

家长的几个教育误区

1、比：拿别人家的孩子比自己家的孩子

2、给孩子贴标签：笨孩子、慢孩子、差孩子、坏孩子

3、教导欲望：按自己的标准强加于孩子

4、不善于夸赞孩子

5、和孩子之间没有同理心

上海铭远双语高级中学校

树立对孩子的信心

我们在孩子小的时候都对孩子有这样那样的希望和梦想，但孩子上了中学后家长变得更实际或理智了，是因为我们看到了孩子许多不如意的地方，对孩子多少缺乏点信心。我们总是拿自己孩子的缺点和人家孩子的优点比，这样比掉了孩子的信心，比掉了孩子的志气，同时，孩子一时达不到您的要求，也让您对孩子失去信心。这是很可怕的，恨铁不成钢、恨铁难成钢、恨铁慢成钢。

我们应该多看孩子的优点或潜在的优点，多看孩子的进步和发展。一旦孩子取得一点进步和成功，他们就想再进步和成功，因为他们对自己感觉良好，他们就愿意回到令他愉快的家庭和课堂。

不能拿优秀生的标准衡量所有孩子——孩子是一个成长、发展中的孩子。

孩子是有很多缺点的坏孩子——有缺点的好孩子。

让学生“每天进步一点点”，让每一个学生都拥有“我是好学生”的自信。优秀是从学生的强项开始的、优秀是从学生的特长开始的，延着学生的强项发展，每一个孩子都是优秀的。让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，发展学生的强势智慧，把特长发挥到极致。

学生进入高中后，步入一个“特别成长期”——青春期。青春期是孩子的一个“特别成长期”，家长普遍感到难管、老师觉得难教……学习上处于突变期、发育上进入青春期、心理上处于关键期。

青春期孩子的特点：

1、自我中心：反抗性与依赖性

孩子的自我概念较突出，往往以自我为中心，心中无他人。所以，今天的家长们在家庭教育中比传统社会更要重视对孩子进行待人接物方面的教育，**孩子善待他人。善待他人就是善待自己，善待他人就是无害人之心，就是与人为善。“善待他人”中的“他人”，是指除了自己以外的所有的人，孩子心中装有他人，心中就会充盈着爱心;孩子在对待他人的过程中，就会建立一种责任感，体验到精神上的幸福。

2、情绪化色彩浓厚：心理上成人感与幼稚性的矛盾

青春期孩子的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。 其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。

3、家长的困惑：如何说孩子才会听;怎么听孩子才肯说。闭锁性与开放性

青春期的孩子渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，高中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。

上海铭远双语高级中学

4、高贵与自卑、勇敢与怯懦

表现欲望强、表现力弱，具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的，奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。

所以，青春期是学生心理素质发展的关键期，也是心理发展的危险期：

1、心理生物性紊乱：将注意力过多地集中到自己的身体上，对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大、而产生极度焦虑。如：身材、长相等。

2、青春期精神分裂症：在真正患病前，常表现出先兆，如：社会行为退缩、交往困难、敏感固执、戒心过多以及缺乏幽默感等。

3、自残及自杀的倾向及行为：需面对的困难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式来解脱。

身教重于言教

1、家境家风：创设家长“想发展、能发展、会发展”的成长环境，形成学生“想学习、能学习、会学习”的良好态势。

2、重小事、拘小礼、管小节

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