UEC国际学校Pre A班每周的物理课总是很欢乐，老师一进来，同学们就笑称“哲学课开始了”。物理课和哲学课是怎么在一起的呢?往往看到物理就挠头的学生为什么会这么轻松愉快?

Pre A年级的物理课**节阶段“自然哲学课”已经告一段落，今天已经开始了物理测量一章的的学习。小U今天带大家一探我们Pre A年级的物理课堂，也向我们物理组的老师了解了解我们的物理课设计。

问：物理什么时候开始上正课?

在新学期开始第3周，就有同学对老师发出这样的疑问，“物理什么时候开始上正课?”面对这样的问题，物理老师Haozic，也是UEC的学术校长，解释道，这样的问题其实是传统物理教学的误区造成的。

大家认为的物理正课是什么，就是讲公式，讲题? 可实际上Pre A的阶段正是打基础、发掘学生的学科天赋的时候，也是进行通识教育和专业教育衔接的时候，物理课首先应该讲的不是做题，而是要让学生们知道，物理学到底是做什么的，有什么用。学生需要先认识物理研究的对象，学习它们之间的关系和原理，并能运用这些关系和原理，初步解释现实世界的很多现象。

据Haozic老师介绍，公式和做题属于定量研究的过程，而一般的学习，需要先定性了解对象，并且了解物理学习的框架，了解自然科学的研究对象。接下来才是在框架里，对它们一个一个进行定量的、精确化描述，最后落实为实际的计算和解题。

问：物理和哲学又是怎样起来的呢?

哲学是研究解释这个世界，而物理讲的是万物的道理，哲学和物理学根本上就是相通的。按Pre A物理教研组的计划，前5周课的内容都属于自然哲学，讲述物理学如何尝试解释这个世界。

牛顿曾经出了一本书就叫作《自然哲学的数学原理》，这本书是自然学科的开创，也告诉我们，首先要搞懂自然哲学的原理，然后才是定量的数学计算。

所以，在课堂上，老师给大家生动地展现了自然科学从亚里士多德到近代的发展，通过回望历史中那些激动人心的瞬间，激发同学们对自然科学的热爱和向往。同时，同学们还学习了数学、物理、化学、生物的区别，它们分别是用来解决什么问题的，以及它们共通的一些学习方法。

问：Pre A年级的学生学起来的感觉怎么样呢?

简单来说，首先是比较快乐，因为没有公式和计算，很容易上手。在课堂上，学生们可以充分发挥自己的想象力，并在老师的引导下，利用逻辑去一步步推导。

经常有学生提出很多问题，有些问题不一定直接和物理学相关，但实际上，正是老师的讲述引发了同学们对相关学科的兴趣和思考。这种时候老师会征求大家的意见，要不要讲讲这个问题?在这样的课堂上，学生从被动接受自然而然地变成了学生想知道更多。

比如，物理课堂上讲到二进制的一些问题，同学们很感兴趣，想知道到底什么是计算机的二进制，为什么要引入二进制?因为计算机课正在学这个，同学们就要求老师讲解清楚。

这样一种积极的学习状态，触类旁通的讨论，正是UEC课堂想要实现的目标。而当天的物理作业，就多了一道题，“100，1000，10000用二进制怎么表示?”灵活的课堂讨论、习题设计，既让学生感觉到了课堂对他们的尊重，也符合UEC引导学生真正爱上学习，主动学习的理念。

但回到我们的开头，既然有同学问“我们什么时候开始上正课”，说明也有同学是不是不太能适应这样的教学。

Haozic老师肯定了这位同学的提问，因为这说明这是一位非常好学的学生。但他也提到了自己的隐忧，“传统的教学方法其实会禁锢部分学生，尤其是优秀学生的思路。他们容易把学习变成做题和得分的功利性工具，而无法真正打开思路去真正了解、爱上每一门学科。”

“我们的物理课堂正是要告诉大家，学习并不只是做题和刷分。学习更是了解自己到底学的是什么，为什么而学，怎么学”。

问：为什么要设计这样的课程?

Haozic老师有多年的A-Level教学经验，带出过许多A*学生，尤其是能把学生从对物理毫无概念和兴趣的不及格状态带到A，更是得到了学生和家长的一致认可。但他并不满足于这样的教学成果，反而是在教学中发现的问题，让他感到责任重大——很多孩子到了AS，甚至A2阶段，要考试了，要出分了，才开始认真去学习物理。

而在这样的教学中，Haozic老师能感到，很多孩子是有好奇心的，对世界还有很多的疑问，但在他们过往的学习中，从来没有机会去解决这样的疑问，他们也没有想到物理学居然可以如此有趣。然而，由于应试和升学的压力很大，他们已经没有时间去补这些基本的东西。

升往高年级之后，学习中出现的问题都和低年级时的学习相关。一方面，对物理的概念缺乏了解，导致他们学习到后面电场、电荷的题时，难以理解，总要花更多的时间死磕。另一方面，一来就讲公式、讲题，学生不知道为什么要学，学了要干什么，最后沦为做题机器。

国际教育其实是要求学生对原理要有很透彻的了解。很多学生可能题也会做，但在名校的面试中， 被问到一些真正需要他们用物理知识去解决的问题时，他们既不自信，也没有能力回答。面对教授们对这个学科的发问，无法用自己的热爱、了解和投入去打动，在教授看来，这个学生只会做题，对学科没有真正的兴趣和投入，那自然不会选择他。

正是基于对学生和学科的了解，尤其是对国际教育的理解，UEC理科组采用了全新课堂设计，在低年级的学习中传递科学的精神、对科学的热爱、对每个学科真正的了解。而在这个年龄阶段，他们还对世界保持着极高的好奇心，了解世界、解释世界对他们还有很大的吸引力，当有学科能够给他提供这样的能力，可以大幅增加他们对学科的兴趣和对自己的自信。

再说到具体的知识点，haozic老师给我们解释，“电荷和质量这两个属性是到高年级的物理学习中最难理解的，也是物理的精髓所在。我们在低年龄段，他们的时间还比较充裕、应试压力没那么大的时候就花时间让同学们去思考，这对未来的学习也是很有好处的。”

课堂创新不是标新立异，而是尊重学习规律。对于Pre A年级这样的上课方式，Haozic老师说，“其实这不能说是什么创新?这样只是更符合这个学科的学习规律。人都是先想知道是怎么回事，然后再进入细节去研究。过去的教育更多是大家知道是要考试，所以直接进入做题学习。但实际上很多人到了大学，也不知道自己学科的价值在哪，学物理和学其他学科没什么区别，最后考完知识都还给老师了。尤其是到大学之后，一旦没有了标化考试，因为心中没有对学科的爱，也就容易失去了努力的方向。”

本期，Pre A年级的物理“自然哲学课”就告一段落了，后面就会进入系统的知识学习。小U也希望UECer们能在课堂上感受到老师们的用心，发现自己的天赋，发掘他们对学科的热爱，真正找到心中的光，并不断向着这束光奔跑，找到自己的方向。

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