在教育实践中，公认的比较好的学习方法就是教别人，因为当你发现自己要去教别人，你就会主动去进行深入的思考，并最终迫使你去理解知识的本质和真正的逻辑。

在这样的过程中，你为了让完全不懂的人弄懂，自己就必须真正去理解。并且一个人闷头学，从不去用这些知识，也不去实践，就不会有那种想深入学习的劲头。

上海UEC国际学校的“小小老师”教学课堂，就是对这样一种理念的实践。它打破了传统的教学模式，教师将主动权给予了学生，帮助学生**探索知识的过程。

在这个过程中，首先要让学生们体会如何自己去构架对知识本身的认知。除了做题之外，讲题是更好的构思与塑造的过程————这个过程是动态且富有挑战性的。

在PreA班的数学课堂上，学生们对此感到兴奋，但也难掩紧张。刚刚开始的时候，同学们也表现得比较腼腆，比如会很在意自己的英文表述是否正确，或者因为缺乏经验而在进行“教学”时缺少了互动感。

但是通过老师慢慢的疏导，让同学们明白，“这是一个舞台，一个自信且互动的平台”，你要考虑的是同学们是否能听懂你所讲的知识点，不管是英文还是互动，都是为了最终知识的传授而服务。当学生不再那么关注自己的表现，而把重点放到“教学”上时，学生们反而更有自信，更加自如了。

在课堂上小组交流后是课堂展示环节，也是学生展示自我风采的关键环节。“小老师”们采用不同的方式向同学们分享他们对一道题、一种算法或一个概念的理解，神采奕奕的表情、滔滔不绝的发言、精彩绝伦的分析都彰显了他们超高的数学素养。

这次的创新课堂中，学生既加深了对学科术语的理解，也练习了相关的学科的专业英语，为后续更高年级的全英教学进行一个铺垫。听讲的学生也兴致勃勃，参与的同学也都更敢于自我表达。John老师也对每位“小小老师”进行了点评。

通过身份互换，这样的翻转课堂也让一些本来觉得自己学得不错的学生，能从新的角度去看待自己的学习——按照老师的思路去做题与给大家讲明白其中的逻辑，这之间的差距，就是有没有真正吃透知识背后的逻辑关系。

数学是思维的体操，讲解是思维的表达。UEC的学生们通过“小老师”上讲台活动的锻炼，孩子们不但思路清晰，讲题生动，而且仪态自然大方，表达能力也得到了很大提高。老师们相信争当小老师就像播种数学小火种，会以星星之火可以燎原之势使更多孩子感悟数学学习的乐趣，找到自身的价值，体验成功的愉悦。此次活动也为UEC自主探究学习打下了坚实的基础。

“小小老师”教学课堂只是UEC的创新课堂的一个小小侧面。在我们的每一个学科里，UEC都提倡老师去做更多的拓展，真正让学生理解学科的本质和意义，真正发掘出自己对学科的热爱，为了热爱而学，为了知识而学，为了自己的目标而学。

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