本期我们将呈现上海美达菲学校针对G9、G10、G11不同年级常用教学法是什么。本次登场嘉宾是多年专注国际教育领域的李慧Heidi，为大家带来教学法的应用及实现的分享。

上海美达菲学校

李慧 Heidi

• 李慧，新加坡国立大学硕士。多年专注国际教育领域，先后在泰国、新加坡、中国等地从事中文教育长达6年，在IBDP中文A课程教学上有丰富经验，所教学生学科优秀率(6分及以上)高达73%，强调培养学生批判性思考的能力，擅长营造每一位学生都能积极参与进来的课堂。

• Heidi has a master degree in Chinese Studies from National University of Singapore. She is a dedicated and creative Chinese teacher with 6+ years of classroom experience in Thailand，Singapore and China. Heidi is skilled in developing critical thinking through her effective and meaningful class.

P1课程教学概况

P2教学法的运用与教学目标的实现

分层教学配合小组合作策略

G9文学赏析写作词汇、单元总结汇报;

G11对《蓼莪》的音乐朗诵改编及演出;

《花木兰》的案例展示分析;

《后浪》创意性视频录制。

可视化教学

G11演讲文本分析

G9 思维导图理解文章结构

阶段性评估与形成性评估G12整本书阅读根据角度提炼主题，分别提出问题，分工完成，集体讨论，完成反思和最终分享。

影视多样化互文

G11电影《刮痧》《卧虎藏龙》《花木兰》纪录片《bbc中式学校-我们的孩子足够坚强吗》

G12 张艺谋《活着》

G9 科教纪录片《唐之韵》

总结思考

学科常用教学法：(过程和结果，学生和老师)

学生多样性-分层教学/小组合作 学习积极性-可视化/多题材内容/松弛结合-限时与不限时 学习目标化-形成性和总结性评估 课堂管理-思考/同伴/分享模型

课型/学生程度

例子：同样是文本分析，每个班怎么做?

IB给出主题-布置任务-选择文本-查找资料-课堂分享-纠正补充-反思知识和过程 CTC 给出文本-知识点讲授- 练习-反馈-关联主题和其他文本 G9 给出文本-鹰架问题-展示范文-语言积累-模仿和整体感知

P3教学反思及改进计划

印象深刻的瞬间

• G9——网课的互动性实现

• G11——2种沉浸式状态

• G12——ib指导的连续性和师生 共同探索

G9——网课互动性的实现

直播初步探索：

1.使用在线问卷系统，展示结果，便于分析

2.运用平台的协同**文档 3小组上麦、桌面分享学习成果

进阶：

1.在线分组，组内等渠道讨论，小组回答

2.课堂奖励机制，全体互相督促

G9——能力组合后小组任务的问题

• 分层教学小组分工中，能力和态度较好者往往会承担大部分任务，而能力较弱、态度不端正者得到的提高较少，更大的问题是如何让能力好的同学具有领导力意识;

• 蔡林擘-他们什么都做不了，我自己的效率更高;我给他们的任务，只会百度!

• 组员——我做了!(蒋元正)/我不会，没兴趣(石至佳)

• 结果——蔡林擘构思与ppt，石至佳播放ppt，蒋元正讲解

G11——2种状态(舒适感从哪里来?)

• 学生需求类型：以分数为指导，以思考为乐趣

• 作业和反馈：带动全班的氛围

• 改作业的方法：你太棒了!情感性带入/技能性的细致度

• 辩论会的设定：思考型学生参与、 分数型做资料提供者，态度能力弱 观摩反馈感受

G12——ib指导的连续性和师生共同探索

• 学生类型：主动和被动

反思：

1、EE从高二开始就要定，尤其是前期资料搜 集表格，可以的话把这个折入高二年级的成绩中引起重视;

2、校内考核如果多的话，从高二开始每学期 都要有训练，最后会有保底提交的作业;

P4教学总结及展望

• 使用各种教学法提高学生的热情，提高学生研究能力、时间管理能力、沟通交流能力

• 疫情线上教学通过小组讨论、在线问卷、协同编辑等提高互动率确保学生状态

• 建立师生信任的关系，无论是考核导向还是提高兴趣，都不容忽视

• 分享感悟：教师的**其实是一段旅程，在这段平凡旅程中，无论是做人还是做事，是行为习惯还是知识面，学生都在某种意义上延续着教师的生命。从这种意义上来说，唯有以恭敬严肃的姿态面对这门艺术，我们才不负自己的生命。

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